Теоретичне обґрунтування концептуальної моделі системи управління едукацією майбутніх учителів в умовах діджиталізації освіти

Abstract

У статті представлено теоретичне обґрунтування концептуальної моделі системи едукації майбутніх учителів в умовах діджиталізації освіти. Доведено, що для ефективного функціонування ця модель системи повинна містити п’ять компонентів: методологічно-цільовий – соціальне замовлення, ціль, завдання, зміст, закономірності та принципи едукації МУ в умовах діджиталізації освіти; структурно-функціональний – об’єкт, суб’єкт ЗВО та функцій едукації МУ в умовах діджиталізації освіти; організаційно-управлінський – нап рями та етапи управління едукацією майбутніх учителів в умовах діджиталізації освіти, адміністративні методи; професійно-зорієнтований – ціль, компетентності (предметні, фахові, загальні), методи, форми та засоби, які направлені на досягнення результату; діагностико-результативний – критерії, показники та діагностичний інструментарій, що дозволяє визначити рівень прояву управління едукацією МУ в умовах діджиталізації освіти. Запропонована концептуальна модель системи виконує функцію інтегративної едукації МУ та забезпечує її системний синергізм. Аджепроцес едукації МУ в умовах діджиталізації освіти є багаторівневим і впливає на сутнісні особливості підготовки здобувачів освіти до професійної діяльності. У результаті взаємного функціонування всіх компонентів концептуальної моделі системи управління досліджуваним процесом створюються можливості для ефективної реалізації в педагогічній діяльності професійної адаптивності – інтегративної якості майбутніх учителів, що виражається вздатності з легкістю і швидко пристосовуватися до тих чи інших обставин та мінливих умов професійної життєдіяльності. Адаптивність у професійному співтоваристві зумовлюється професійно значущими й особистісними якостями МУ, що безпосередньо визначаються зовнішніми чинниками і підструктурами: готовністю до безперервної едукації, готовністю до постійного професійного вдосконалення і підвищення кваліфікації, готовністю і бажанням до професійної та соціальної мобільності, саморозвитку, готовності до безперервної комунікації та здатності налаг оджувати якісні міжособистісні зв’язки з професійним співтовариством (зокрема з колегами) та, між іншим, із зовнішнім контуром, тобто з об’єктами професійної взаємодії. The article analyzes the theoretical and methodological foundations of education of future teachers in the conditions of digitalization of education. The strategic goal of the pedagogical concept of the education of future teachers in the conditions of digitalization of education is determined, namely the improvement of the system of higher pedagogical education of Ukraine based on the analysis of the concepts available in Ukraine, which relate to the educational sector. A unified framework of the hierarchy of goals of the general strategic goal and a framework of the hierarchy of goals of the general strategic goal of the pedagogical concept of education of future teachers in the conditions of digitalization of education have been developed. The first goal means improving the education of future teachers in the conditions of digitalization of education, and its goals are to increase the level of professional training, increase the level of education of future teachers, promote development and self-development; the second goal means the development of a pedagogical concept for the education of future teachers in the conditions of digitalization of education with such goals as development of an instructional concept, development of a management concept, development of a system concept, and development of a practical-utilitarian concept. Achieving the specified goals will contribute to solving the tasks of the pedagogical concept of educating future teachers in the conditions of digitalization of education and improving the quality of education in general. The regularities of the education of future teachers in the conditions of digitalization of education have been revealed, namely the regularity of the selection of prospective directions of the methodology of the researched phenomenon for the effective professional development of future teachers; regularity of the result of the educational genesis of the personality of the future teacher; the regularity of the integration of formal, informal and informal education, the regularity of the determination of education for the professional development of future teachers; the regularity of the rapid introduction of innovative educational technologies into the educational process. The revealed specific regularities of the education of future teachers in the conditions of digitalization of education are key factors in both theoretical and practice-oriented development of this pedagogical concept.